中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：
1009-5349（2017）21-0176-01

小学班主任工作一直都是一项具备很大挑战的工作，它不只需要严肃性，更需要具备艺术性。而语言管理是小学班主任平时管理的主要方法，所以小学班主任在管理中必须要注意提升我们的语言艺术水平。

1、小学班主任要重视与学生交谈时的语言艺术

班主任在与学生交谈时，要从兴趣喜好、信任支持、互相理解等方面入手，同学生进行推心置腹的交流，学生会感觉到与老师之间拉近了距离，会与老师愈加亲近。从而可以调动学生谈话的积极性和兴趣度，非常大程度上可以扫清师生之间的交流障碍，具体的操作有以下几种：

（一）围绕学生自己来拓展谈话

想让自己得到大伙的关注，渴望得到周围人的爱惜和关心，是小学生鲜明的心理特点。当只针对自己谈话时，会让学生感到喜悦，因此老师与学生在交谈时，要围绕着学生自己展开谈话，如此会收到好的谈话成效。

（二）要把握学生的兴趣喜好，以学生的专长作为突破口

小学班主任在和学生谈话时，必须要以小学生的喜好作为起始点，围绕学生的专长展开谈论，如此可以非常不错地引起学生谈话的兴趣，让学生感觉到老师的关注，从而拉近彼此的距离。具体到实质的谈话中，可以多赞美学生，让学生听后感觉开心，之后再指出该名学生的一些缺点，提出改正的建议，会使学生非常乐于同意。

2、小学班主任在管理过程中要重视说服学生的语言艺术

在对小学生的管理中，说服学生是一项要紧的任务，做好这一项工作可以有效提高小学生心理和学习行为的积极性。所以小学班主任必须要学会好的说服方法，艺术性地拓展说服工作，不可把我们的想法强硬地加到小学生身上。对此，小学班主任应该注意以下几个方面：

（一）以情动人是说服教育的重点

小学班主任必须要多换位考虑，考虑学生的心情，并且把自己定位为学生的朋友，用情真意切的话语和满含深情的态度去感动和感化学生，使得学生与老师之间在情感上产生共鸣，让学生舍弃排斥感，转而对班主任产生好感，想与班主任交流，顺利地同意引导，无怨无悔地同意劝导。

（二）以理服人是说服教育的支撑点

小学生已经可以完全了解对与错、好与坏，所以在劝说小学生时，要切实做好以理服人，用理说话，要动之以情晓之以理。班主任的平时管理要符合常理，亦符合校规校纪和平时规范，如此才能让学生心甘情愿折服地同意。

（三）巧妙劝说是说服教育的着力点

对学生进行劝导时，必须要重视方法办法，切不可疾言厉色，独断专行，而是要依据小学生心理特征和年龄特征，巧妙劝说，使学生从心底舍弃抵触，更好地同意老师的劝说。

3、对学生表达拒绝的语言艺术也是小学班主任的必需技能

小学生的年龄都较小，对事物认知和理解不到位，有时候都表现出幼稚和懵懂，有不少不适合的做法和需要，所以小学班主任需要掌握拒绝学生。在拒绝的过程中也要讲究办法，要充分发挥语言艺术的力量。

小学班主任可以多用态度回绝的方法来应付学生的不合理做法和需要。当学生为了一些没必要的小事而提源于己的不合理需要时，班主任为防止伤害小学生自尊心，也为免去当面拒绝后的纠缠，可以使用表情语言，委婉地回绝。比如：学生在提出不合理需要时，班主任可以仅仅使用摇头的方法拒绝学生，而不需要用话语讲解，小学生完全可以理解班主任的态度。除此之外，也可以采取对小学生摆手的方法来拒绝，此时脸上要有相应的拒绝表情作为配合，仿佛对学生在说“NO”，此种用表情语言拒绝的方法学生更易于同意，班主任也防止费时找理由。

小学班主任也可以使用时差拖延法拒绝小学生不适当的需要。有时可以等学生把不合理需要说完之后，先不表态，而是静静地察看变化，当事情渐渐明朗后，再找小学生谈话，此时班主任的谈话已经具备针对性和方向性，更能够帮助学生同意班主任的教育。一般常见的拖延的语言有：“这个问题我先考虑考虑。”“我考虑之后再找你，你先回去吧”。如此做不仅能够给学生足够的自省时间，用以深思我们的对错，同时也给班主任时间用来筹备和缓冲。

4、结语

在小学的班级管理工作中，班主任的工作内容较为复杂，因此要尽可能用语言艺术将管理简单化、合理化。除此之外，在管理中，与学生用语言交流也要尽可能保证交流的有效性，从而提升整体的管理水平，为小学生将来的健康进步夯实基础。